• 真实而具体的事物。相对于文字图画而言。如：「实物教学」。实际应用的物品。相对于货币而言。如：「实物配给」、「实物徵收」。

• 实际存在的物品。
    【造句】实物教学、实物配给

实物是在教育用途上最容易得到、最有吸引力和最有参予感的教材之一(例如:硬币、工具、人工制品、植物和动物等)。在幼儿园里吸引小朋友的小老鼠；介绍小学生生态观念之小动物园；美国独立战争时代的钱币；大学生物实验室里解剖之青蛙；在亲职课堂教导如何帮婴儿沐浴等等，这些例子显示利用实物来说明模糊之概念以及激发想像力。这些具体教材是引导学习者学习新主题之理想媒体，在进行有关概念学习的时候，实物使抽象之文字变得有意义。

使用上的调整

为了增进教学效果，实物可以原来之样子或是调整后使用，以下为调整后之例子:

1.解剖模型:例如机器的一边剖开，以便于观察内部运作之情形。

2.标本:阶职务或动物做成标本保存以便观察。

3.展览:将具有科学或历史性质之人工品，配合文字资料，可以说明要点。

优点

除了具有呈现资讯、提出问题，以及提供亲身之学习经验外，实物也在评监教学效果上扮演重要的角色。可以把实物放在教室中间，学习者对实物予以辨识、分类、描述其功能与讨论其用途，或是加以比较与对照。此测验情境强调实际的应用，有助于将训练结果转移，并超越纯粹语言层次之学习。

注意事项

1.在教学前须熟悉所要使用之实物。

2.须事先演练，若该实物是可操作的，教学者须确定知道如何做、可能会有甚么错误。

3.如果允许，应鼓励学生多触摸及操作实物。

4.不使用之实物要放到学生视线之外，以免干扰教室内之其他活动。

关键字

中文关键字:实物

英文关键字: Material Objects

参考资料

张霄亭/总校阅。教学媒体与教学新科技，1995年初版，199-201。心理出版社。

• 　　实物是指从真实世界中而来的立体物体，即是指真实的东西。其范围非常广泛，凡是日常生活所见之物，包括有生命的动植物、没有生命的矿物、或甚至人类制造的物品（如：衣服，汽车）等。
  　　实物在教学上，可以说是最具体的辅助教材，最易使学生获得真实的感觉与深刻的印象。但是，有时因为时间、空间的限制或因物体太大、太小、太复杂，或不能直接拿来研究（如人的内脏），即需要利用其他的替代品。最常使用的替代品即为标本。标本为实物的一种类型，可表达其本来样式。例如动物、植物、镀物可先采集其实物，设法制成标本以保存之，并可供参考之用。

• 　　实物就是真实的物体，在教学时最容易由学生收集或饲养的教材。小至昆虫类的生物或邮票、矿石等，大至各种机械如曳引机等皆是。在教学过程中，第一手经验是弥足珍贵的，经由视、听、味、嗅、触觉的感官，学习者可以深刻地了解物体本身，并留下直接而深刻的印象，成为日后学习抽象经验的基础。因此，实物在教学上可说是最具体的教学媒体。
  　　实物可分为以下三类：
  　　1.未经修饰的实物：就是实物的原来型态，唯一不同的是，把它从原来存在的地方搬到学生易于观察的地方或教室中。它们必须是完整的，仍然活着，可以操作，亦维持原有的功能。譬如把蝌蚪、鱼类或昆虫、鸟类、植物等搬到教室。一般均需大小适中，易于搬动，且无任何危险或被破坏的为佳，以供教学之用。
  　　2.经过修饰的实物：为了教学上的需要，将实物的真实状况酌予改变，譬如支解并经重新安排的人类骨酪、切割开的汽车引擎，它们的原形和相关位置都没有改变，但切割之后更方便学习者观察成了解其构造与运作。
  　　3.实物的代表品：标本。标本是实物的一种类型，或是实物的一部分，标本与实物在性质上相近，仅为保持原有之特性，经处理、保护，使其便于观察与研究。运用实物教学时，除可将实物置于教室中，让学生能仔细观察、触摸、操作、拆卸与组合，以增进对其了解外，也可由教师带领学生到野外、标本园、动物园等地去做实地观察。若能在出发前或观察时同时配合图片、影片等教材的运用，更能发挥整体学习的效果。