【科学哲学】 基本信息（拼音,读音等）
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【科学哲学】的意思和解释
【科学哲学】 是什么意思（来源：辞典修订版）
- 关于科学（主要是自然科学）的哲学学说。其研究核心为人与自然相互作用而引发的问题。主要内容包括：一、科学方法的检讨。二、科学名相的分析。三、科学知识成立可能性的检讨。四、科学形上假设的探求。五、科学宇宙观的成立及批判。六、科学与价值的关系。七、科学在文化上的地位之检讨。
【科学哲学】是什么意思（来源：辞书）
- 科学哲学是以科学为研究领域、研究对象的哲学。科学哲学的定义为「科学的认识论、本体论与方法论。」「科学哲学」概念具有模糊性，对它的解释随不同的派别有不同的解释。科学实在论学派(scientific realism)的夏皮尔(D. Shapere)把科学哲学看成是科学逻辑，认为逻辑是科学哲学的一个基本特徵，他认为「科学哲学所研究的科学规律是一切可能的逻辑形式、逻辑结构，而不是任何特殊的科学陈述；它研究任何可能的科学理论、逻辑骨架，而不是任何特殊的、实际的科学理论；它研究任何可能的科学解释的逻辑形式，而不是任何特殊的、实际的科学解释；它研究陈述的论据或作为论据的陈述与理论结论之间的逻辑关系，而不研究特殊的科学论据。」科学历史学派(historicism of science)的图尔明(S. Toulmin)在〔大英百科全书〕中对科学哲学的界定：「科学哲学作为一门学科，首先要阐明科学探索中的各种要素：观察程序、论证模式、表述和演算的方法，形而上学的假定等等，然后从形式逻辑，实用方法论以及形而上学等各个角度评估其所以判准有效的根据。」
科学哲学主要的派别有：(1)逻辑实徵论(logical positivism)，后来演变为逻辑经验论；
(2)批判理性主义(critical rationalism)，又称否证论学派(falsificationism)；
(3)科学历史主义学派；
(4)科学实在论学派。
当代西方科学哲学以逻辑实徵论为起点，由此演变出几条线索。第一条是由逻辑实徵论自身演变到逻辑经验论，此派的主要代表人物有石里克(M. Schlick)、卡纳普(R. Carnap)、汉培尔(C. Hempel)等人。第二条是由逻辑实徵论演变到否证论，否证论主要代表人物有波帕(K. Popper)与拉卡托斯(I. Lakatos)。第三条是由逻辑实徵论、否证论演变到科学历史主义，科学历史主义学派的主要代表人物有孔恩(T. Kuhn)、图尔明、弗耶阿本德(P. Feyerabend)等人。第四条是由逻辑实徵论、否证论、科学历史主义演变到科学实在论，科学实在论的主要代表人物有本格(M. Bunge)、普特楠(H. Putnam)与夏皮尔。逻辑经验论、否证论、科学历史主义或科学实在论这些科学哲学派别中的每一个都以揭露其他派别的错误与困难为自己的部分基础，每一派别在具体问题上各自有某些局部的合理性。
科学哲学的研究趋势有：(1)观察与理论的关系之本体论；
(2)科学探索过程的方法论；
(3)科学的认识论；
(4)科学的论证与检验；
(5)科学的革命与进展；
(6)科学发现与科学说明；
(7)科学本质等争议性的主题。
--作者:游雅廷
- 科学哲学是哲学的一个分支学科，广义上说，科学哲学是一个以科学为研究对象的学科。狭义上说，科学哲学是一个以科学主义为实质的学科。科学哲学是指对科学知识进行哲学上的省思。系统性科学哲学研究开始于逻辑实证主义，科学哲学家认为，科学知识的发展并非累积式的，往往也没有最后的真理。可以说，科学哲学从反对形上学的立场出发，应用哲学反思的观点，探讨科学涵义、方法论、基本假设、知识理论、公理系统、哲学基础和科学与哲学关系的问题。 科学哲学观点随着时代而改变（例如：逻辑实证主义、否证论），甚至在同一时代存在多种不同的哲学观（例如：否证论、历史学派、科学实在论），科学哲学观点的演进使得学者对科学本质的看法也有所改变。 一般而言，哲学研究三大领域也被应用于探究科学哲学，包含：「本体论」：探讨宇宙万物的存在、本质或人的思考及认识对象的本体基础；「方法论」：我们用什么方法、透过何种方式认识世界。例如归纳法、演绎法、否证论、研究纲领、怀疑论；「认识论（或称知识论）」：研究知识的本质、原则和知识的来源。如建构主义、经验主义、理性主义。舒光着（1987）。科学哲学导论。 水牛。梁福镇着（2006）。教育哲学：辩证取向。 翁秀玉、段晓林（1997）。科学本质在科学教育上的启示与作法。科学教育月刊，201，2-16。 陈荣祥（2009）。西方科学哲学发展之初探。科学教育研究与发展季刊，28，43-57。
舒光着（1987）。科学哲学导论。 水牛。梁福镇着（2006）。教育哲学：辩证取向。 翁秀玉、段晓林（1997）。科学本质在科学教育上的启示与作法。科学教育月刊，201，2-16。 陈荣祥（2009）。西方科学哲学发展之初探。科学教育研究与发展季刊，28，43-57。
--作者:叶乃静
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