学习目标

有很多方法可以定出学习的目标；但是所有的方法的第一步都是要界定出学生需要有什么改变－也就是教学的目标是什

么。一个教学目标是要将老师对学生的教育目标清楚而不含糊的呈现出来。

Robert Mager的学习目标

Robert Mager发展出了一套可能是定下行为目标最有影响力的系统。他的构想是目标必须要能呈现出学生需做什么来

表现他们的成就以及教师们要如何知道学生成功。Mager认为一个好的目标必须包含三个部份：

1. 目标陈述了对学生的期望－学生必须做什么？
2. 目标表列了各种行为发生的情况－如何认知并测试行为？
3. 目标提供了可以被接受的行为表现的标准－学生做得多好？

运用方式

Mager认为如果给学生如前所述的好目标，那么他们将可以自己教导自己。

目标是否有用呢？在某些情况下它们可以有用的。首先，通常目标对一些结构不严谨的活动如演讲、影片、和研究计划

等较能成功的促进学习；而对结构严谨的事务如有计划的教学等，目标似乎较没有太大效用。再者，如果学习内容和活动

本身的重要性并不明显，教学目标将可凝聚学生的焦点而增进学生成就。但是当主要的工作是要获得一个文章的大意或将

一些资讯转换到一个新的情况，那么目标便比较没用。在这情况下，最好是运用一些着重在意义的问题，并且将这些问题

放在文句的前面。

现实实施

直到今日大部分的学区仍然要求老师要将学习目标放在他们的教学计划中。一个好的学习目标必须清楚的标出目标以及

达成此目标的步骤，因此是有益的，而且可以提昇学习的效果。目标不只是被应用在课堂上来教导学生；行政人员也必须

运用目标来达成不同程度的成功。目标管理和目标设定是组织试图运用行为理论来改进组织表现的实例，我们将在第四章

中深入的讨论这两个议题。

当目标和达成目标的方法都很明确时，学生如何照着来学习呢？精熟学习法与行为理论在这方面是相通的。

参考书目

教育行政学－理论、研究与实际（林明地、王如哲、王瑞坞、江芳盛、何宣甫、李安明、林纯雯、张明辉、汤尧、黄宗

显、简玉敏、谢文豪、魏惠娟译） 。（原着出版年：

2003年）。P56~57