【生命教育】的意思和解释
「生命教育」（Life Education）是教育最核心的议题，为丰富与提升人的生命意义与价值，就教育的本质而言，拓展每个人的生命为其最根本的目的，教育最原始的意义即为如此（注1）。
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生命教育的起源
生命教育的概念起源于澳洲，1979年澳洲雪梨成立了「生命教育中心」（Life Education Center, LEC），以健康取向为主，目的是预防药物滥用、暴力及爱滋病等情形的防治（注1）。但不同于澳州雪梨LEC 成立的背景因素，孙效智认为近年来提倡生命教育的社会背景则与暴力有关，一是不尊重与伤害他人生命的暴力；二是青少年的自我伤害或自杀。「生命教育」的提倡，溯源于1998 年前教育部门所规划的「中学推进生命教育实施计划」。其推动原因主要在于，1997 年前后，社会一再发生校园暴力与学生自杀案件，而青少年飙车、斗殴等社会事件盛层出不穷。如此脱序的社会现象频传，青少年的身心问题引启社会大众的关注，教育主管当局及学者们也高度重视问题的所在，并积极寻求解决的对策，以期导正脱序的社会现象(注3)。对生命最大的伤害莫过于自杀，据世界卫生组织统计，全球自杀人口中，自杀死亡是10-24岁年龄组的第二大死因（World Health Organization, Jun 20, 2012）（注1），监于近年来经济发展荣兴，社会繁荣富庶，人民物质生活丰裕，然而在精神内涵、心灵充实方面，却有相形低退的现象。而在多元价值盛行且快速变动社会，极易迷失自我，导致人心疏离、道德沦丧，以致违法乱纪的行为丛生。要匡正社会风气，根本之道，必须从「教育」改革做起。提昇人文素养、注重心灵改革、推动伦理教育，将成为整个教育的重心。故而在1997 年底，教育部门便开始在各地推动中等学校的生命教育。并于1998 年公布「中学推进生命教育实施计划」，作为各中学推动生命教育课程的依据与参考。教育部门更正式提出2001 年为各级学校「生命教育年」，这项政策宣示代表社会对生命教育的重视与推动的决心(注3)。
生命教育的意义
生命教育是以人为核心的研究议题，而有关生命教育义的定义与内涵，学者以多面向的观点来界定，而提出多元性的立论主张。<p>
- 一、强调思索个人自我肯定及生命存在的意义
生命教育其所包含的范围应笼罩人生整体及其全部历程，以帮助学生探索和反思生命存在的意义与价值，找出自己的存在价值与定位，并内化陶冶其人格情操，建立完整的人生观与价值观，并能贡献所学回馈社会，造福更多的生命。是一种关于人之所以为人的意义、理想与实践的教育。
- 二、注重人际相处及尊重别人的价值性活动
生命教育应重视人我的关系，因为人的生存是依靠他人而生存，不可能独自存活，单一存在。所以生命教育是要培养学生对事情的洞察力与待人接物的智慧，激发学生对生命的热情，并在别人需要上付出爱的关怀与行动，学习个人所作所为与别人和团体之间的关联，尊重他人的生命，并且能够与他人、社会和自然建立良好的互动关系，进而能珍惜人类所共同生存的环境。所以，生命教育是指教导个体去了解、体会与实践「爱惜自己、尊重他人」的一种价值性活动。
- 三、以知行合一为生命实践的目标，为整合知情意行的教育
生命教育以人为主体，从生活经验出发，以培养现代人所需的基本能力为目标，不单以知识的获取为满足。两者都强调「统整」重要，不论是外在的学习、知识领域、或是个体身、心、灵的调和，以及个体与外界人事物统整互动的能力。一般而言，生命与教育息息相关，生命是教育的根本，而教育是生命的动力，诸多学者研究指出，生命教育应从自我肯定与谴潜能发展，到注意重「人与自己、人与他人、人与社会、人与环境」的关系，以深化人生观，进而开展个人的生活智慧，整合知识与生活的教育，以知行合一为生命实践的目标，透过教育的力量，可使个体的潜能发挥，生命会更有价值。是以，生命教育是探究生命中最核心议题，并引领学生迈向知行合一的教育(注3)。
生命教育的目的
教育部门于2001年公布的「推动生命教育中程计划」所提及的展望与目标为：
- 有一颗柔软的心，不做伤害生命的事。
- 有积极的人生观，终身学习，让自己活得更有价值。
- 有一颗爱人的心，珍惜自己、尊重别人并关怀弱势团体。
- 珍惜家人、重视友谊并热爱所属的团体。
- 尊重大自然并养成惜福简朴的生活态度。
- 会思考生死问题，并探讨人生终极关怀的课题。
- 能立志做个文化人、道德人，择善固执，追求生命的理想。
- 具备成为世界公民的修养(注2)。<p>
中英文关键字
- 中文关键字：生命教育
- 英文关键字：Life Education
参考资料
- 注1.廖慧雯(2012)。生命教育课程对高中生生命态度影响之研究，页7-8。
- 注2.曾爱媛(2010)。九年一贯生活学习领域教科书生命教育相关内容分析探究，页10-11。
【生命教育】 图片鉴赏
