基础理论（grounded theory）

定义

基础理论（grounded theory），又称扎根理论或深入理论，系为质化研究方法（qualitative research）的一种，研究者对于自己所深感兴趣的社会现象或教育现象，不断思考如何收集、分析与报告资料，以发掘并建立理论。

内容说明

基础理论最初出现于葛拉瑟（B. G. Glaser）和史特劳思（A. L. Strauss）于1967年所出版的「基础理论的发现」（The Discovery of Grounded Theory）一书中，主张透过资料的收集与检验的连续过程，以突显研究现象的特质，此特质经过比较，若发现有相同的特质，则可归纳到抽象层次的概念；若发现有不同特质，则可探究造成差异的情境或结构因素。基础理论植基于实用主义（pragmatism）和象徵互动论（symbolic interactionism），因为受到实用主义的影响，故其相当重视研究结果的功用，其研究所建立的理论也是用来帮助了解现象及解决问题。此外也受到象徵互动论的影响，主张研究者进入社会情境里研究，由情境的当事人去诠释其社会现象，藉以了解社会现象。 当然基础理论的研究过程也相当遵循科学原则，从资料收集、假设验证到理论建立，都符合科学的逻辑。概念（concepts）、范畴（categories）和命题（propositions）乃是基础理论的三大基本要素。概念是分析资料的基本单位；范畴则是比概念层次更高，也比概念抽象，它是发展理论的基础；命题则是范畴和其概念，或者概念与概念之间关系的类化，它可说是源于假设，只不过是命题偏重于概念之间关系，而假设则是偏重于测量彼此之间的关系。一般基础理论的研究过程主要可分为五个阶段，第一阶段为研究设计阶段：包括文献探讨及选定样本（非随机）两个步骤；第二阶段为资料收集阶段：包括发展收集资料的方法和进入现场两个步骤；第三阶段为资料编排阶段，依时间年代发生先后顺序的事件排列；第四阶段为资料分析阶段：包括采用开放式登录（open coding），将资料转化为概念、范畴和命题，以及撰写资料综合备忘录和排列备忘录；第五个阶段为比较阶段：将最初建立的理论与现有文献进行比较，找出其相同相异之处，作为修正最初建立理论之依据。基础理论对于理论的建立和问题的解决，有其实质的价值；可惜它在教育研究上应用并不是非常普遍，主要原因在于研究过程相当费时、具有不确定性、研究者必须具备耐心和毅力以及丰富的研究经验，这些的限制导致基础理论不太为一般的研究者所采用，但是随着电脑资料分析软体的研发，可能有助于增加未来基础理论应用的便利性。是故，在未来的研究方法的采用，基础理论仍有其发展的空间。

关键字

中文关键字：基础理论

英文关键字：grounded theory

参考资料

吴清山、林天佑/着。教育小辞书，页85-86。五南图书出版公司。