• 一个社会运用智慧与方法，使该社会导向于健全功能的充分发挥，以谋求全民最大幸福的过程。狭义者单指社会福利的增进，广义则包括经济发展。

Brofenbrenner的「社会互动理论」是强调以社会互动(social interaction)来获取社会知识(social knowledge)的观点。儿童是环境中的一份子，是社会环境中的「行动者」（actor），他们主要探求社会知识，而不只是在社会环境中被动的吸收知识而已，因此好的周围社会环境对幼儿的发展是较有利的。他在「发展生态系理论」(ecology of development)中认为，影响个体行为发展是由四个由内向外形成的环境所组成，包括:

1. 微系统(microsystem)。

2. 中间系统(mesosystem)。

3. 外系统(exosystem)。

4. 大系统(macrosystem)。

每个系统都为孩子提供了潜在的发展机会，但若各系统出了问题，则也可能是造成发展危机的来源。

最忠心的一环是「微系统」，是指与发展个体最贴近、有直接接触的环境，例如:家庭、幼儿园、同侪团体等都是。这个环境如何可以直接影响到幼儿行为的表现?向外一环的「中间系统」代表是孩子身边各种微系统之间的互动与关联，例如:幼儿园与家庭的互动；评量此一系统的好坏要看两者之间互动的数量与品质如何而定。再外一环是「外系统」，其包括了幼儿较不会与之直接互动，却可能影响到他们的微系统和中间系统好坏的地区。例如:父母的工作机关或社会结构若支持他们的育儿考虑。最外环的「大系统」则是指一个文化的意识形态和风俗习惯，如果一个社会充满暴力、色情、贪婪，对发展中的幼儿而言，就是一个负面的大系统。大系统虽然离幼儿最远，其好坏却能层层决定其他的微系统、中间系统、和外系统的内容，影响其实是最大的。

关键字

中文关键字: 社会互动、社会知识、行动者、发展生态系理论、微系统、中间系统、外系统、大系统

英文关键字: social interaction、social knowledge、actor、ecology of development、microsystem、mesosystem、exosystem、macrosystem

参考资料

谷瑞勉着。幼儿园班级经营(反省性教师的思考与行动)，2006年11月，页28-31，心理出版公司。