• 统率、引导。如：「这次的战争，在李将军的英明领导下，获得最后胜利。」领袖人物。如：「他是我们的领导。」

• 统率、引导。
    【造句】本县将在政府的领导之下，开发沿海新市镇。
• 带领、统率的人物。
    【造句】他是我们这次活动的领导，勤奋负责，颇获好评。

领导

意义

就领导一词而言，是指「引导」或明示工作方向的意思，亦即引导团体成员们意起朝向目标的方向迈进，期许组织成员

们能达成共同的目标。

然而领导的真正定义为何，各专家学者却抱持着不一样的看法。举例而言，Bennis认为「领导就如同美女一般很难将

它加以定义，但是当你一见到他时就知道了」。Martin M. Chemers则另外提出一个典型的领导定义，「领导是一种社

会影响的历程，在这历程中某人可以获得他人的支持与协助以完成一般的工作任务。」这项定义与其他定义有一项共享假

定是，领导涉及到社会影响的历程，在此历程中，某个个体发挥其影响力去促使他人安排组织或团体中的各种活动与关

系。

领导的研究方法

心理学研究法

心理学研究法或可称为素质研究法、人格素质研究法，而其中重点皆在研究领导者应具有的人格特性，亦即在发现人应

具备哪些素质或特性，才能成为领导者并能做好领导工作。在心理学研究法中大多秉持着心理学的观点，利用测量工具，

来测量哪些特性是领导者不可或缺的，哪些特性又是可有可无的，或者哪些特性是领导者不可拥有的。

此类型的研究法中，多相信「英雄造时势」或「伟人论」的说法，认为只有具备某些特质的杰出人物，才能成为领导

者。例如艾布里(W.S.Elsbree)即以此方法作为研究，发现主要的领导素质包含勇敢(courage)、友善(friendliness)、

果决(decisiveness)、机智(tact)、以及具自信心(self-confidence)。注1.

社会学研究法

社会学研究法又称之为情境研究法，其重点为研究在何种情境下采用何种领导方式。此类型中多相信「时势造英雄」或

「环境论」的观点，认为领导是由环境来做决定的，有怎样的环境就有怎样的领导。举例而言，如同史达林之于苏俄，罗

斯福之于美国，其皆因环境使然，若如今史达林生长于美国，便不一定会成为一个大独裁者。换言之，一个人在假机关可

以发生领导作用，但若钓到以机换后却不见得能发挥领导功能，此乃因两者的情境有别。注1.

权变研究法

权变研究法为一种综合性方法，或称之为素质--情境研究法，采用此法的人多秉持，「人与情境交互影响论」，认为领

导系兼受领导者的素质及领导的情境所影响，故需两法并用。而此法的研究重点则为，何种领导素质宜应用在何种情境

中，才能发挥其领导之效果。注1.

此类型的研究方法在1970年代达到全盛时期，并且在1980年代为最具影响力的领到模式。在此研究方法中囊括了四种

概念，及领导者的特质、情境的特徵、领导者的行为及领导者的技能。举例而言，师生的能力程度与学校的目标达成息息

相关，或者学生进入学校时的 社会经济地位也与其标准化测验的成果相关。注2.

参考资料

注1. 教育行政学：理论、研究与实际，谢文全等人/着， 文景出版社印行，民74出版，民85、87再版。P.289~294

注2.教育行政学－理论、研究与实际（林明地、王如哲、王瑞坞、江芳盛、何宣甫、李安明、林纯雯、张明辉、汤尧、黄宗显、简玉敏、谢文豪、魏惠娟译） 美商麦格罗．希尔国际股份有限公司 台湾分公司。（原着出版年：2003年）。P.493~494、507

• 　　「领导」是指领导者在组织的情境里，藉着发挥影响力，来纠合成员意志，利用团体智慧，激发并导引成员的心力，从而达成组织目标的历程。此定义涵盖下列五个重要概念：
  　　1.领导的情境，是要在团体或组织中才能产生的。因此，在个人独处的情境里，应无领导现象的存在。
  　　2.领导的作用，系在发挥影响力，而影响力不只是来自官方职位之「授予的权威」(vested authority)，而且更须出自个人声望的「信赖的权威」(entrusted authority)。
  　　3.领导的本质，是指领导者藉着影响力来激励成员，使成员群策群力，共赴事功。须知一个事业，往往不是靠领导者的单独力量，而是要靠全体成员的同心协力才能完成。
  　　4.领导的灵魂，是指组织所设定的目标或方向，更具体的说，就是组织所应致力达成的任务。理想上，这个目标或方向应该能够反映出领导者和成员所共享的价值、抱负、希望和理想。
  　　5.领导的表象，是指领导者在领导历程中所表现的种种行为，而此等行为之背后当然有其个人动机与目的。然而就一个成功的领导者而言，其固然会追求个人需要和目的之满足，但是其不会因此而忽视了对组织的责任和对成员的奉献和服务。
  　　从上所述可知，领导的情境，不是在大型组织中进行，就是在小型团体（或单位）中实施。领导的功能，就大型组织而言，一方面须能维持内部的安定和谐，使系统的运作得以正常进行；另方面亦须注重倡导的作为，使组织不断的发展进步，以适应外部周遭环境的变迁。至于就小型团体的领导功能而言，领导者如能使每一位成员皆能热心工作，并留心工作的品质，则将有助于组织内部维持功能之达成；同样的，领导者如能带领团体随时注意有关环境的讯息资料，并适时作成确当的决定，则将有助于组织外部适应功能之实践。
  　　行政领导理论的历史发展，大致可分为两个阶段：第一是非科学实徵性的研究，论者仅提出若干领导的理念，并无科学实徵考验；第二是科学实徵性的研究，论者皆提出概念、构念、命题及假设，再以实际调查所得资料加以验证。至于后一阶段的发展，则可以进一步分成四个时期：(1)特质研究时期(trait period)；约自一九一零年至第二次世界大战，强调领导者的个人属性；
     (2)行为研究时期(behavior period)：约从第二次大战到一九六零年代，强调领导者在职务上的实际作为；
     (3)权变研究时期(contingency period)：起于一九六零年代，强调领导特质或行为宜配合领导情境，才能发挥领导的效果；
     (4)新兴研究时期(emerging period)：起于一九七零年代末期，开始有许多新出现的领导理论，如「领导替代理论」、「魅力领导理论」、「转型领导理论」等，用于补充、修正或取代「权变领导」的内涵。
  　　行政领导不仅是一门科学，它更是一种艺术。做为一位领导的艺术家，必须根据个人的直觉和经验，灵活运用领导原理与原则，才能圆满达成领导任务。就此，谢文全曾综合领导理论各时期的观点，提出下列领导基本原则供参酌：(1)有目标意识并依行政三联制来达成目标；
     (2)能知人善任；
     (3)注意激励成员的士气；
     (4)在依法行事的基础上以才德服人；
     (5)兼顾组织目标达成及成员需要的满足；
     (6)了解并善用非正式组织；
     (7)在尊重人性的基础上酌情权变；
     (8)具有并发挥成功领导者的特质；
     (9)善用沟通以协调成员的看法和行动。